医学与生命科学学院开展课程思政研讨会
医学与生命科学学院开展课程思政研讨会
7月6日，医学与生命科学学院以妇产科和儿科教研室分别开展课程思政研讨会。
立德树人、润物无声 --妇产科学课程思政研讨会
妇产科教研室积极响应天下足球网及学院号召，结合《天下足球网课程思政建设方案》，深入挖掘妇产科学课程蕴含的思想政治教育内容，重点围绕课程思政元素挖掘、课程思政教学设计、课程思政典型案例凝练等方面内容在线上开展了深入的交流、探讨，充分发挥妇产科教研室的团队合力，凝聚智慧，提升课程思政教学效果。
会议由教研室郑燕老师主持，介绍了我国课程思政的提出背景，习近平总书记“进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。”要做好课程思政，结合妇产科学学科特点与实际，从教学设计、教学方法、教学形式等方方面面进行研究。
杜娟老师作为“妇产科学课程思政”课题的主要研究者，从“课程思政和思政课程的区别、专业课教师怎么做课程思政”等方面进行了详细的阐述。在妇产科学这门课程中，我们的服务对象是一类特殊的群体--女性，她们的性别、孕期、产褥期、月经期等特殊，需要我们特别的关注，结合“复发性流产”、“辅助生殖技术伦理问题”等具体介绍了如何培养学生的社会责任感、对病患的同情、理解等。将思政元素有机的融合在专业课的学习中，做到“潜移默化、润物无声”。
在杜娟老师对妇产科学课程思政介绍后，老师们都积极的发表了自己的见解，提出了很好的观点。
王晨笛老师从临床见习、实习说起，要想将课程思政融入教学之中，临床带教老师必须自身先要转变观念，学习、探讨课程思政，领会这种精神，并做好教学设计；将专业知识、政治理念、哲学观、人文情怀等融入，培养对国家、对社会、对家庭都有用的医学人才。
李万珍老师从自身临床带教实例感受到了有些医学生的人文素养、关爱患者的意识不强，没有耐心，疏于医患沟通，从而导致一些医疗矛盾的发生。平时在带教中一旦发现这种现象，会及时的对学生进行正面的教育。“那我们能否在今后的临床带教之前，也就是学生的在校理论学习阶段就对这些理念进行灌输呢？”这个方式方法怎样把握？
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也有老师说，那我们可以采用情景模拟，将临床上的一些案例、不良医疗情境编写成一些小剧本，然后在老师的指导下排练，让学生自己上台表演。这样的翻转课堂教学，让学生们真实的感受与体会临床，感同身受病患的心理，可以更好的促进人文关怀意识的形成。
老师们各抒己见，热烈讨论，要将妇产科学课程思政的元素有机的溶于专业课程教育之中，就像“盐溶于汤中，要产生化学反映”，要想学生接受，引起情感共鸣，能够有效的激励学生产生学习的内动力。
图/文 妇产科教研室 郑燕
儿科教研室课程思政建设专题研讨会
2020年6月30日，儿科教研室开展了主题为“如何进行《儿科学》课程思政建设”的主题教研活动。本次活动由教研室秘书胡莎主持，采用腾讯会议方式线上展开讨论。
首先，教研室主任唐丹引用习近平总书记在全国高校思想政治会议上的讲话“要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，指出教育部对高校思政建设的新要求，就是要充分发挥课堂教育的优势，坚持把立德树人作为中心环节，将“思政课程”变为“课程思政”，将思政教育融入各类专业课程中，全方面潜移默化地加强学生的思想政治教育。
唐丹主任指出，《儿科学》课程的教学目标是培养高质量的儿科临床技能型人才，《儿科学》课程思政目标就是充分挖掘课程的思政内涵，把社会主义核心价值观融入课程中去，培养儿科医生职业素养。把思政融入教学中，提升学生的思想政治觉悟和道德修养，达到知识传授和育人的双重目的。
随后教研室老师们围绕儿科人才培养的目标，应该运用哪些路径将思政融入《儿科学》教学内容中去、如何将思政贯穿于《儿科学》教学的全过程，进行了有效的讨论：
胡莎老师：教师的模范作用很重要。作为专业课教师，要有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。通过自己的言行为学生树立榜样，在授课的同时，以自己的人格魅力赢得学生的尊重，与学生相处进而潜移默化地影响学生的人生观。课堂上坚守专业定位，开展医德教育教学，重视感恩教育，培养学生仁爱之心。
邓香老师：根据课程内容调整教学模式以达到课程思政的教学目标。在课堂上，教师对学生具有极高的包容性，从而培养学生耐心，儿科医生在日后临床工作时，要能够有足够耐心与儿童沟通和交流。告诉学生成为一名儿科医生，应有一颗感恩的心，感恩周围人对自己的帮助和指导，感恩家属的宽容和理解，懂得理解家属焦虑的心情，给予恰当的关怀。
王丽娟老师：可以结合校园文化助力。通过挂条幅，贴标语，大屏幕展示等方式，如每年的母乳喂养周，在醒目位置摆放展板，让学生了解母乳喂养的重要性，并能宣传母乳喂养。
范忠祥老师：带领学生参加各种活动，比如协助社区医院义诊、大学生志愿者等，提升学生明事理、讲感恩、懂奉献的优秀医务人员职业素养，从而得到社会的认同和理解。
蒋莉老师：注重梳理教学素材，把儿科医护人员之间、医生与家属之间需要沟通的问题整理出来，每次课前与学生分享一个案例，小组讨论，并汇报讨论结果。向学生强调医生是爱护生命、受人敬仰的职业，要有精湛的技术与真诚的救人之心，故事比理论更吸引人，思政教育也深入人心。
高萍老师：分小组针对老师布置的课后任务，或制作宣传海报，或案例分析讨论，以小组为单位共同完成，为了避免偷懒的现象，每个人都有汇报的机会，既体现小组成员的重要性，又能体现团队精神。互助成长，让学习更有趣味，培养学生团队协作能力。
罗菲菲老师：把儿科学课程内容情景化，让它更贴近真实情境。学生设身处地去为患儿及家长着想，能够进行换位思考，从而体验患儿及家长当下的处境，感受和理解他们当下的情感，培养学生的共情能力。
胡莎老师最后总结：课程思政是高校教育的一项重要内容，积极推动“思政课程”和“课程思政”同向相行，是每一位教师的职责，教书育人，立德树人。《儿科学》课程做好课程思政融合，有助于塑造学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高教学质量，提升儿科人才的职业素养，从而更好地服务于小儿健康。