泰国访学项目——第一月总结

2018级针推博士 张宁

自5月1日来到泰国法政大学朱拉蓬国际医学院，不知不觉第一月的访学生活已悄然结束，不禁回想，这一个月带给我的是怎样的文化熏陶，PBL、TBL、SV、Lecture……不同的教学模式，先进的教学设备，年轻的师资，全英文授课以及Active learning。虽然只是短暂的第一个月，但是我们貌似已经获得了很多的“不一样”。

打开我们异域学习大门的第一节课叫做Transformative learning，一个主讲老师一个助教，老师们先用趣味活动暖场，跟着同学们集体做游戏互动，调动大家的积极性，并随机分为不同的小组，然后抛出一个话题，逐步引导同学们思考相应的问题并提出解决方法，最后用诗和文化衫创意秀的方式作以总结。同学们在游戏互动、团队合作当中学会了分析问题，解决问题，提出自己的想法，提炼小组的观点等等，轻松、愉悦，而又学到了知识。

TBL（TEAM BASED LEARNING）导学课对我来说也是一次全新的学习体验，该模式可分为四部分进行：1.学生自己课前预习(性传播疾病);2.课前老师先进行pretest，individual readiness assessment test（iRAT）（在线考试）；3.小组一起讨论,并进行team test（tRAT）；4.集体讨论，老师最后PPT总结。老师们使用这样的教学方式旨在提高学生的积极性，不再是被动学习，培养学生的思考问题和解决问题的能力。

Supervision (SV)是在导师指导下的科研设计以及方案撰写，每个组由不同阶段的学生组成，并分配一位专属导师，每周固定时间与学生见面讨论科研设计，指导同学们如何正确进行科研。在最近的SV课程中，我们发现相对于研究对象或方法的选择，老师更重视的是我们的设计能解决什么问题？有什么样的应用价值？而且是社会或专业领域亟待解决的问题。这不禁让我想起了初到法政大学时候他们的SHOW CASE活动，学生们的每一项创意都是在认真思考现实生活中的不足之处而阐发的。

PBL（PROBLEM BASED LEARNING）教学是多年前基于医学问题的实践逐渐形成的教学模式，该模式旨在强调小组集体协作，不同组分别在各自老师的引导下逐步提取Case的关键信息，分析问题和原因，提出相关的解决办法等。在这过程中，每组6位同学，一个学生作为leader主持每次的讨论，一个学生负责记录，一个学生负责控制电脑以及现场资料查阅，其他学生则负责参与讨论给出建议或观点。一个Case分三天学习，第一天是熟读Case，分析Problems，提出Hypothesis，列出学习目标；第二天每个人自己回去查资料，完成自己的部分；第三天总结并形成报告上传。

这一个月的学习是新鲜的、忙碌的、充实的。在感受不同教学模式的同时，我们也在思考国内传统的教学模式是否需要汲取新的血液。但客观来说，我们国内学生人数较多，如果分组学习讨论那么无疑会增加更多的教学工作量，而且这边老师也告诉我们他们也只是偶尔会使用PBL、TBL、SV等方式。传统的Lecture教学还是他们主要的教学方法。可能对于我们来说英语口语的表达，以及词汇量的积累才是当前的首要任务，因为很多时候我们都有话到嘴边却不知道怎么表达出来的困惑，或许这就是全英文教学的优势所在吧。对于即将到来的Summative examination,同学们都在积极认真准备当中，相信考试只是学习评测的方式，大家在学习过程中所感受到的“花式”学习方法才是弥足珍贵的。在未来，也定会对我们大有裨益。